Entscheiden(d) lernen

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Hendrik Friederichs

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Hallo 👋🏻

Willkommen auf meinem Entscheiden(d) lernen-Blog.

Hier erscheinen regelmäßig Beiträge rund um medizinische Bildungsforschung, wissenschaftliches Arbeiten und aktuelle Entwicklungen im Bereich Medical Education. Alle Beiträge sind evidenzbasiert, mit Quellenangaben versehen und so geschrieben, dass sie auch ohne Fachliteratur-Abo verständlich sind.

“In learning you will teach, and in teaching you will learn.” — Phil Collins (ja, wirklich — aus “Son of Man”)

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Rogue Scholar: Dieser Blog ist im Rogue Scholar-Archiv registriert. Alle Beiträge erhalten einen DOI und werden langzeitarchiviert. Blog-DOI: 10.59350/medical_education

Posts

Ist KI effizient oder macht sie am Ende vielleicht doch noch mehr Arbeit?

Betrachtungen zum Status quo

Lehrende

Forschung

KI

Medical Education

Wissenschaftliches Arbeiten

Generative KI spart Zeit. Sie erzeugt aber auch neue Arbeit, die in keiner Kapazitätsrechnung auftaucht. Ein Blick auf die Evidenz — und darauf, was das für die medizinische Lehre bedeutet.

Hendrik Friederichs

„Der frühe Studi fängt die Punkte … !?” – gibt es eine optimale Prüfungszeit?

Ein Blick auf Chronotyp, Ermüdung und die Effekte der Tageszeit

Studierende

Lernen

Prüfungen

Chronobiologie

Manche schreiben morgens ihre beste Klausur, andere erst am Nachmittag. Steckt dahinter echte Biologie oder nur Gefühl? Ein Blick auf Chronotyp, Ermüdung und die überraschend kleinen — aber an Notengrenzen durchaus relevanten — Effekte der Tageszeit.

Hendrik Friederichs

KI – Konsil oder Kommando?

KI in der Medizin – Verstehen, Verantworten, Vermitteln (Teil 3)

Lehrende

Studierende

KI

Prüfen

Eine KI generiert, der Mensch beurteilt und steht ein. Warum die supervisorische Kompetenz die ärztliche Kernkompetenz des KI-Zeitalters ist — und wie die Lehre Freude an der eigenen Urteilskraft weckt, mit der KI als Konsiliarius statt als Tabu.

Hendrik Friederichs

KI – mit Ihrem guten Namen?

KI in der Medizin – Verstehen, Verantworten, Vermitteln (Teil 2)

Studierende

Lehrende

KI

Verantwortung

Entscheiden

Deuten, Verbinden, Abwägen, Urteilen — das kann KI zunehmend gut. Eine Tätigkeit fällt aus der Reihe, nämlich das Verantworten. Und zwar nicht graduell, sondern grundsätzlich.

Hendrik Friederichs

KI – Intelligent oder nicht intelligent?

KI in der Medizin – Verstehen, Verantworten, Vermitteln (Teil 1)

Studierende

Lehrende

KI

Wissensgeschichte

Ist KI „intelligent” – oder einfach nur eine Maschine für den Abruf menschlichen Wissens? Eine historische Treppe von der Schrift über die Bibliothek bis zu Sprachmodellen.

Hendrik Friederichs

„Von der Hand in den Verstand …” – oder doch lieber tippen?

Was die Lernforschung über Handschrift und Tippen wirklich weiß

Lernen

Studierende

Medical Education

„Von der Hand in den Verstand” – stimmt der populäre Spruch, oder ist die Evidenz dünner, als die berühmte Mueller-Oppenheimer-Studie 2014 nahelegte? Eine Bestandsaufnahme zwischen Replikationskrise, neuen Entwicklungen und Medical-Education-Spezifika.

Hendrik Friederichs

Der Impact Factor: die berühmteste Zahl im „Publication Game”

Wie die Hierarchie der Journals entsteht – und warum eine einzige Kennzahl mehr verspricht, als sie halten kann

Forschende

Publikation

Forschungsevaluation

Wissenschaftliches Arbeiten

Der Journal Impact Factor entscheidet über Karrieren – obwohl kaum jemand so richtig weiß, was er misst. Ein Blick auf die Hierarchie der Journals und die Grenzen der bekanntesten Zahl der Wissenschaft.

Hendrik Friederichs

„Ich weiß, dass ich nichts weiß” — ist Nichtwissen schlimm?

Warum Nichtwissen die Voraussetzung für Lernen ist

Studierende

Lehrende

Lernen

KI

Wer weiß, was er nicht weiß, ist im Lernen einen Schritt weiter. Was die Forschung über Nichtwissen, Selbstüberschätzung und produktives Scheitern zeigt — und warum große Sprachmodelle dabei (noch) wenig Vorbild sind.

Hendrik Friederichs

Science Friction – Wie viel Arbeit macht eine Publikation?

Zwischen Kalenderzeit, Arbeitsstunden und Karriereplanung

Lehrende

Forschung

Karriere

Publizieren

Medical Education

Wie lange dauert eine wissenschaftliche Originalarbeit von der Idee bis zur Online-Publikation? Was die Forschung über Kalenderzeit und Arbeitsstunden weiß, warum Medical Education besonders langsam ist, und was das für die Karriereplanung bedeutet.

Hendrik Friederichs

Self-Explanation als Lernstrategie

„Ich erklär’ mir die Welt, widde-widde, wie sie mir gefällt …“

Studierende

Lehrende

Lernen

Klinisches Denken

Wer sich Lernstoff selbst erklärt, versteht ihn besser und kann ihn flexibler anwenden. Was steckt hinter dem Self-Explanation-Effekt, was sagen Meta-Analysen, und wie lässt sich die Strategie in der medizinischen Ausbildung sinnvoll einsetzen?

Hendrik Friederichs

Lernziele: Alles klar, oder?

Wissen Studierende eigentlich immer genau, was sie lernen sollen?

Lehrende

Studierende

Lernziele

Curriculum

Lehrende halten ihre Lernziele oft für eindeutig, Studierende sehen das anders. Eine aktuelle Studie zeigt eine erstaunliche Wahrnehmungslücke. Was die Forschung über Lernzielklarheit in der medizinischen Ausbildung zeigt.

Hendrik Friederichs

Ein Abstract sagt mehr als 1.000 Worte? – Leider nicht so ganz …

Warum Ihr der Zusammenfassung nicht blind vertrauen solltet

Lehrende

Forschung

Critical Appraisal

Reporting

Ein nennenswerter Teil biomedizinischer Abstracts stimmt nicht vollständig mit dem zugehörigen Volltext überein. Optimistisch gefärbte Darstellungen entstehen meist nicht aus Absicht, prägen aber die Wahrnehmung von Studienergebnissen. Was das für die klinische Praxis bedeutet.

Hendrik Friederichs

Und ewig lockt das Smartphone

Funktioniert Multitasking beim Lernen?

Studierende

Lernen

Echtes Multitasking beim Lernen ist leider eine Illusion. Meta-Analysen zeigen, wie Smartphone-Nutzung Gedächtnis und Aufmerksamkeit beeinträchtigt – und unter welchen Bedingungen Mediennutzung fürs Lernen eventuell auch förderlich sein kann.

Hendrik Friederichs

Mein Paper hat mehr als 100 Downloads – zählt das überhaupt?

Warum Zitationen nur einen Bruchteil der Auseinandersetzung mit Eurer Forschung abbilden

Forschende

Lehrende

Open Access

Bibliometrie

Forschungsevaluation

Zitationen gelten als Goldstandard der Forschungsbewertung. Doch auf jede Zitation kommen auch rund 100 Downloads. Was bedeutet das für die Bewertung von Forschungsleistung – besonders in der Lehre und angewandten Forschung?

Hendrik Friederichs

Alleine oder in der Gruppe lernen?

Bedingungen, die den Unterschied machen

Studierende

Lernen

Gruppenlernen bringt in der Medizin im Schnitt mehr als Einzellernen – aber nur unter bestimmten Bedingungen. Wer sich vorher allein vorbereitet und in der Gruppe individuell Verantwortung trägt, profitiert am meisten.

Hendrik Friederichs

Sprachbarrieren in der Wissenschaft

Kann KI beim Publizieren helfen?

Lehrende

Wissenschaftliches Arbeiten

Publizieren

Lifelong Learning

Nicht-englischsprachige Forscher*innen stoßen auf eine messbare Sprachbarriere. KI-Tools versprechen Abhilfe – schaffen aber neue Probleme.

Hendrik Friederichs

Lernen mit Karteikarten 2.0 - Spaced Repetition in der Medizin

Eine erste Metaanalyse

Studierende

Lehrende

Lernen

Lehren

Lifelong Learning

Es gibt eine erste Metaanalyse zu Spaced Repetition in der Medizin, die bei über 21.000 Lernenden eine hohe Effektstärke zeigt. Wer verteilt wiederholt, schneidet besser ab – auch Monate nach der Intervention.

Hendrik Friederichs

Welcher Lernstil-Typ bist Du?

Ein Mythos, der nicht sterben will

Studierende

Lehrende

Lernen

Lehren

Lifelong Learning

Fast 90 % aller Lehrenden weltweit sind überzeugt, dass Unterricht besser wirkt, wenn er zum Lernstil der Studierenden passt. Die Forschung sagt etwas anderes.

Hendrik Friederichs

Kein Plan, kein Paper?

Wie IMRAD und TEEL wissenschaftliches Schreiben leichter machen

Forschung

Wissenschaftliches Schreiben

Lifelong Learning

IMRAD gibt die Gesamtstruktur, TEEL ordnet jeden Absatz. Wie zwei Akronyme wissenschaftliche Texte klarer machen und warum trotzdem fast niemand Paper in der vorgesehenen Reihenfolge liest.

Hendrik Friederichs

3, 5 oder doch 10 Stunden?

Die optimale Lerndauer – klüger lernen statt einfach nur büffeln

Studierende

Lernen

Lifelong Learning

Lernstunden sagen Prüfungserfolg kaum vorher. Retrieval Practice und Spaced Repetition sind wirksamer. Was die Forschung für Medizinstudierende zeigt.

Hendrik Friederichs

Mehr als Schaumschlägerei? FOAM in der ärztlichen Weiterbildung

Lernen ohne Hörsaal: Wie wissenschaftliche Blogs die medizinische Ausbildung verändern

Studierende

Lehrende

Lehren

Lernen

Lifelong Learning

Kostenlose Online-Ressourcen verändern die Weiterbildung von Ärztinnen und Ärzten. Doch die Bewegung steht an einem Scheideweg, irgendwo zwischen Innovation und Schaumschlägerei.

Hendrik Friederichs

Willkommen beim Blog Entscheiden(d) lernen

Eine Blog-Serie für Medical Educators und Studierende, die Lehre wissenschaftlich verstehen und gestalten wollen

Studierende

Lehrende

Lehren

Lernen

Lifelong Learning

Critical Thinking

Diese Blog-Serie begleitet Medical Educators und Studierende auf ihrem Weg durch den Hochschul-Dschungel. Im Zentrum steht die Frage, wie wir Lehren und Lernen in der Medizin nicht nur gestalten, sondern auch erforschen können. Dabei verbinden wir die Prinzipien des Lifelong Learning mit der Förderung von Critical Thinking – mit dem Ziel, die medizinische Entscheidungsfindung nachhaltig zu verbessern.

Hendrik Friederichs

Zitat

Mit BibTeX zitieren:

@misc{friederichs2026,
  author = {Friederichs, Hendrik},
  title = {Entscheiden(d) lernen},
  date = {2026},
  url = {https://medical-education.pages.ub.uni-bielefeld.de/research/mes-blog/blog.html},
  doi = {10.59350/medical_education},
  langid = {de}
}

Bitte zitieren Sie diese Arbeit als:

Friederichs, Hendrik. 2026. Entscheiden(d) lernen. https://doi.org/10.59350/medical_education.